赵州桥教案解析：怎样围绕中心意思展开教学

赵州桥教案的教学目标与设计思路

赵州桥教案作为部编版三年级下册语文园地三的重要内容，其核心教学目标非常明确：引导学生学会”围绕一个意思把一段话写清楚”。这个看似简单的教学目标，实际上包含了语文写作的基础能力培养。想想看，我们平时写文章是不是经常东一榔头西一棒子？赵州桥教案就是要解决这个难题！

在教案设计中，教师通过《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》的课文片段作为范例，让学生直观感受什么是”围绕中心意思写作”。这种教学技巧很巧妙——不是直接告诉学生学说，而是让他们从杰出范文中自己体会发现。你知道吗？这种”从操作中进修”的方式，恰恰符合小学生的认知特点。

赵州桥教案的教学重难点突破

赵州桥教案的教学重点在于让学生掌握”围绕一个意思写具体”的结构技巧，难点则是怎样引导学生将这种技巧应用到实际写作中。教案采用了”认知-模仿-创作”三步走策略：先通过课文分析认识这种写法，再模仿写一段话，最终独立创作。

特别值得一提的是教案中的”词句段运用”环节。教师让学生分析蔡伦造纸的步骤，再以剪纸为例练习口头表达，这种由读到说的过渡设计非常天然。你有没有发现？当学生能够清晰地说出制作经过时，写出来天然也就条理分明了。

对于”先总后分”的段式特点，教案采用了小组互评的方式，这种同伴进修不仅能进步学生的参与度，还能培养他们的批判性思考。想想看，当学生互相评价作文时，不就是在反复强化”围绕中心写作”的觉悟吗？

赵州桥教案的拓展与延伸

赵州桥教案的聪明之处还在于它不局限于课堂内的教学，而是延伸到学生的日常生活中。”识字加油站”环节鼓励学生到街道、商店等诚实场景中识字，这种生活化进修理念非常值得借鉴。毕竟，语文进修的终极目的不就是应用于生活吗？

“日积月累”部分则通过”文房四宝”等传统文化词语的进修，拓展了学生的聪明面。教师采用游戏化的”词语对对碰”方式，使枯燥的词语记忆变得生动有趣。试想一下，当学生在游戏中记住”梅兰竹菊”是”花中君子”时，这样的进修效果岂不比死记硬背好得多？

赵州桥教案最终的反思部分也很有价格，它提醒我们要关注学生的实际领会程度。对于三年级学生来说，”琴棋书画”这类抽象概念确实需要借助图片、实例来帮助领会。这也告诉我们，教案设计必须始终以学生的认知水平为出发点。